خطة مساق الابداع الرياضي، تربية رياضية

أ.د. صادق الحايك، كلية التربية الرياضية – الجامعة الاردنية

مركز الاعتماد وضمان الجودة

اسم المادة الابداع الرياضي ، التربية الرياضية
.

1101215رقم المادة.2

الساعات المعتمدة (نظرية،عملية). ثلاثة ساعات

/المتطلبات المتزامنة. لا يوجدالمتطلّبات السابقة

اسم البرنامج. بكالوريس تربية رياضية

رقم البرنامج.

اسم الجامعة. الجامعة الاردنية

الكلية.التربية الرياضية

القسم. الاشراف والتدريس

مستوى المادة. ثالثة

2016/2017م العام الجامعي/ الفصل الدراسي.

بكالوريس الدرجة العلمية للبرنامج.

الأقسام الأخرى المشتركة في تدريس المادة.

لغة التدريس. عربية

6/6/2017تاريخ استحداث مخطط المادة الدراسية/ تاريخ مراجعة مخطط المادة الدراسية.

منسّق المادة

الاستاذ الدكتور صادق خالد الحايك

الساعات المكتبية: 12-1 ح ث خ & 12.30- 1.30 ن ر

salhayek@ju.edu.jo

5355000 – Ex: 28019

مدرسو المادة

الاستاذ الدكتور صادق خالد الحايك

الساعات المكتبية: 10-11 ح ث خ & 12.30- 1.30 ن ر

5355000 – Ex: 28010

وصف المادة

يهدف هذا المساق إلى إثراء الطالب بمفهوم التفكير، والتفكير الإبداعي العام وفي المجال الرياضي، كما يزود الطالب بأهداف التفكير الابداعي في المجال الرياضي، وأيضاً مراحل التفكير الابداعي، وعناصر التفكير الابداعي في المجال الرياضي. كما يهدف هذا المساق إلى تزويد الطالب بدور استراتيجيات التدريس في مهارات التفكير الابداعي، وجوانب التفكير الابداعي في المجال الرياضي، وكما يعرف الطالب بالفرق بين التفكير الناقد والتفكير الابداعي في المجال الرياضي.

19 أهداف تدريس المادة ونتاجاتها

أ- الأهداف

– تعريف الطلبة بالمفاهيم والمصطلحات الخاصة بالتفكير الابداعي الرياضي.

– تعريف الطالبةبمفهوم التفكير وفقاً للأتجاهات النظرية المختلفة.

– تطبيق الاستراتيجيات التدريسية المناسبة لتطوير مهارات التفكير الابداعي.

– يتعرف الطالب على نظريات الابداع ويقارن بينها.

– يوضح الطالب خصائص العملية الابداعية ومراحلها.

– يميز الطالب بين مكونات الابداع والتفكير الابداعي.

– ممارسة الادوار الحديثة لمعلم التربية الرياضية المطور لمهارات التفكير.

– التطبيقات العملية لمهارات التفكير لاابداعي في دروس التربية الرياضية.

– يتعرف الطالب على معيقات الابداع في الاسرة والمؤسسة التعليمية والمجتمع.

– التعرف على أنواع التفكير الابداعي الرياضي.

– تمكين الطلبة من استخدام جهاز الحاسوب في اداء الواجبات من جهة والبحث عن المعلومات المتعلقة بمفردات المساق والمواقع الخاصة بالتفكير الابداعي وتتدريسه التربية الرياضية.

ب- نتاجات التعلّم: يتوقع من الطالب عند إنهاء المادة أن يكون قادراً على…

أ- المعارف والمعلومات: أن يكون الطالب قادر على أن

أ-1 يعرف المفاهيم والمصطلحات الخاصة بالتفكير الابداعي الرياضي

أ-2 يميز بين مكونات الابداع والتفكير الابداعي.

أ-3 يعرف كيفية التخطيط للدرس الناجح

أ- 4 ملم باستراتيجيات التدريسية المناسبة لتطوير مهارات التفكير الابداعي

ب- مهارات التفكير: أن يكون الطالب قادر على أن

ب-1 يحلل المواقف التعليمية المطوره للتفكير الابداعي اثناء الدرس

ب-2 يميز بين أنواع التفكير في المجال الرياضي

ب-3 يبين جوانب القوة والضعف في تطبيقاتاستراتيجياتالتدريس الخاصة بالتفكير الابداعي

ج- مهارات التخصص: أن يكون الطالب قادر على أن

ج-1 يحضر ويخطط لتدريس مهارات التفكير الابداعي خلال اجزاء الدرس

ج-2 يطبق الانواع المختلفة للتفكير في حصة التربية الرياضية

ج-3 يوظف استراتيجيات وطرق وأساليب التدريس في درس التربية الرياضية لتطوير مهارات التفكير الابداعي

ج-4 يمارس ادوار المعلم الحديثة.

د- المهارات التحويلية: أن يكون الطالب قادر على أن

د-1 يوظف التكنولوجية في التعليم

د-2 يستخدم استراتيجيات التقويم الملائمة وطبيعة الموقف التعليمي

د-3 يكتسب مهارات الاتصال والتواصل المرتبطة بعلاقته بالطالب والمعلم.

محتوى المادة الدراسية والجدول الزمني لها

المحتوىالاسبوعالمدرسنتاجات التعلم المستهدفأساليب التقييمالمراجع

المفاهيم والمصطلحات الخاصة بالتفكير الرياضي، مفهوم التفكير الابداعي، واهميته

1+2

مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– الحوار والتقاش

– اعمال فصلية

قائمة المراجعمهارات التفكير الإبداعي ( الطلاقة ، المرونة ، الأصالة ، الحساسية تجاه المشكلات ).

مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– انشطة صفية

– التقييم الذاتي

قائمة المراجعمراحل عملية التفكير الإبداعي (التحضير أو الاعداد، الاحتضان، الاشراق، التحقيق).

4-5

مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الزميل

قائمة المراجعنظريات تفسير الابداع: مدرسة التحليل النفسي،النظريات المعرفية،النظريات الإنسانية،النظرية الاجتماعية المفسرة للابتكار والإبداع، نظرية جيليفورد

6-7

مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الذاتي

– تعليم زميل

قائمة المراجعالتفكير الابداعي وعلاقته بالانشطة والعمليات العقلية العليا(الذكاء، بالادراك ، التعلم والذاكرة).8مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الذاتي

– امتحانات قصيرة

قائمة المراجعأنماط االتفكير: التفكير التحليلي، التفكير المنطقي، التفكير الناقد، التفكير الابداعي، التفكير الرياضي، التفكير في التفكير، التفكير ماوراء المعرفي، التفكير التاملي.9+10مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الذاتي

– اعمال فصلية

قائمة المراجعأستراتيجيات التفكير الابداعي: العصف الذهني، وحل المشكلات، والاكتشاف.11+12مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– تقييم الزميل

قائمة المراجعمعيقات استخدام التفكير الابداعي: معيقات بيئية، معيقات فكرية وثقافية، معيقات انفعالية ، معيقات أخرى13+14مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الذاتي

– امتحانات قصيرة

قائمة المراجعأساليب الكشف عن المبدعين.

إختبارات وقياس الابداع

15مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الذاتي

– اعمال فصلية

قائمة المراجع تطبيقات عملية لمهارات التفكير الابداعي في دروس التربية الرياضية

مراجعة شاملة ومناقشة

16مدرسو المساقأ + ب + ج اعلاه– الملاحظة

– التقييم الذاتي

– امتحانات قصيرة

قائمة المراجع

النشاطات والاستراتيجيات التدريسية

يتم تطوير نتاجات التعلم المستهدفة من خلال النشاطات والاستراتيجيات التدريسية التالية:

o محاضرات نظرية باستخدام أساليب واستراتيجيات متنوعة

o محاضرات نظرية.

o المناقشة والحوار، عروض من الطلبة،

o واجبات: أ- كتابة أوراق دراسية. ب- إحضار موضوعات من شبكة الإنترنت.

أساليب التقييم ومتطلبات المادة

يتم إثبات تحقق نتاجات التعلم المستهدفة من خلال أساليب التقييم والمتطلبات التالية:

أ – الاختبارات

1- اختبار منتصف الفصل: 30 علامة

2- اعمال الفصل: 20 علامة

3- الاختبار النهائي النظري 50 علامة

المجموع 100

السياسات المتبعة بالمادة

أ- سياسة الحضور والغياب

ب- الغياب عن الامتحانات وتسليم الواجبات في الوقت المحدد

ج- إجراءات السلامة والصحة

د- الغش والخروج عن النظام الصفي

ه- إعطاء الدرجات

و- الخدمات المتوفرة بالجامعة والتي تسهم في دراسة المادة

المعدات والأجهزة المطلوبة

تنفذ المحاضرات في الصالة الرياضية وفي قاعة الدراسية

25. المراجع

– ﺃﺒﻭ ﺠﺎﺩﻭ، ﺼﺎﻟﺢ؛ ﻨﻭﻓل، ﻤﺤﻤﺩ.(2007). ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ. ﻋﻤﺎﻥ.

– الاعسر، صفاء ( 2000) : الابداع في حل المشكلات ، دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع، القاهرة.

– ﺟﺮوان، ﻓﺘﺤﻲ. (٢٠٠٧). ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ: ﻣﻔﺎهﻴﻢ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت. دار اﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ.ﻋﻤﺎن. اﻷردن.

– حبيب، مجدي عبد الكريم(2003): اتجاهات حديثة في تعليم التفكير، دار الفكر العربي، القاهرة.

– حسني عبد الباري عصر (2001). التفكير مهاراته واستراتيجيات تدريسه. الإسكندرية، الطبعة الأولى

– الخضراء، فادية عادل، (2005م). تعليم التفكير الابتكاري والناقد ( دراسة تجريبية )، الأردن، ديبونو للطباعة والنشر والتوزيع

– رشيد، النورى بكر , 2007م ,تنمية التفكير من خلال المنهج المدرسى– مكتبة الرشد

–

– زياد، مسعد، ( د. ت )، “تعليم التفكير من خلال المواد الدراسية” :http://www.drmosad.com/index.htm

– السرور، ناديا، (2005م)، ” ورشة عمل: تعليم التفكير الإبداعي في المنهج المدرسي- حقيبة تعليمة “، جدة.

– سعادة، جودت، (2003م)، تدريس التفكير ، دار الشروق للنشر والتوزيع الأردن.

– عودات،ميسرحمدان(2006):أثراستخدامطرائقالعصفالذهنيوالقبعاتالستالمحاضرةالمفعلةفيالتحصيلوالتفكيرالتأمليلدىطلبةالصفالعاشرفيمبحثالتربيةالوطنيةفي الأردن،أطروحةدكتوراه) غيرمنشورة)،جامعةاليرموك،الأردن.

– قطامي، نايفة، (2004م)، تعليم التفكير للمرحلة الأساسية، الأردن، دار الفكر

– قطيط، غسان يوسف (2008) حل المشكلات. دار وائل للنشر والتوزيع: عمان

– الهويدي ، زيد (2005) الألعاب التربوية : إستراتيجية لتنمية التفكير .دار الكتاب الجامعي، العين،الامارات.

– وليم عبيد، عزو عفانة (2003): ” التفكير والمنهاج المدرسي” الكويت، دار الفلاح للنشر والتوزيع.

– Annette Lamb,(2011) Inferential Thinking Across the Curriculum. http://eduscapes.com/sessions/pilot/pilotinference.htm

– Cotton, Kathleen (1991). Teaching Thinking Skills, http://www.nwrel.org/scpd/sirs/6/cu11.html.

– Johnson, Ken (2000). Thinking, Learning, Teaching Geography. University Science News Vol 16, Geocal, No.21, May.

– http://science.uniserve.edu.au/newsletter/vol16/johnson.html

– Rusbult, Craig (2002) Thinking Skills: Creative and Critical

– http://www.asa3.org/ASA/education/think/methods.htm

– Onosoko, J. (1991). Barriers to the Promotion of Higher Order Thinking in Social Studies.Theory and Research in Social Education. 19, 4, p. 341366.

– Patrick, John J(1986) .Critical Thinking in the Social Studies. ERIC Digest No. 30.

– Scott M. Waring& Kirk S. Robinson(2010) Developing Critical and Historical Thinking Skills in Middle Grades Social Studies. Meddle school Journal ,Vol(42) 1 • Pp. 22-28.

– Newmann, F. (1991). Promoting Higher Order Thinking in Social Studies: Overview of a Study of 16 High School Departments. Theory and Research in Social Education, 19, 4,p. 324340.

– Silver, Cururtis (2011) The Importance of Logic and Critical Thinking .http://www.wired.com/geekdad/2011/03/the-importance-of-logic-critical-thinking/

– Newmann, F. M. (1991a). Higher order thinking in teaching social studies: A rationale for the assessment of classroom thoughtfulness. Journal of Curriculum Studies, 22,pp 41-56

– Newmann, F. M. (1991b). Promoting higher order thinking in social studies: Overview of a study of 16 high school departments. Theory and Research in Social Education, 19, Pp 324-340.

– Scheurman, G. (1998). From behaviourist to constructivist teaching. Social Education,62(1) p6-9

معلومات إضافية

· تنبيه مهم: تسلم المهمات والواجبات في الأوقات التي يتم تحديدها فقط ولجميع الطلبة، ولا يتم ادخال الطلبة المتاخرين عن الحضور للمحاضرة.

اسم منسق المادة: أد. صادق خالد الحايك التوقيع: التاريخ:

مقرر لجنة الخطة/ القسم: التوقيع: التاريخ:

رئيس القسم: التوقيع: التاريخ:

مقرر لجنة الخطة/ الكلية التوقيع: التاريخ:

العميد: التوقيع: التاريخ:

نسخة إلى:

رئيس القسم

مساعد العميد لضمان الجودة

ملف المادة

Course title

Wrestling

2Course number1101231

3Credit hours (theory, practical)2hr

Contact hours (theory, practical)2hr practical and 1 theortical/ week

4Prerequisites/corequisites

5Program titlePhysical Education

6Program code11

7Awarding institution

8FacultyPhysical Education

9DepartmentTeaching and Supervision

10Level of course

11Year of study and semester (s)2016/2017

12Final Qualification

13Other department (s) involved in teaching the course

14Language of InstructionArabic

15Date of production/revision1/6/2017

Course Coordinator:

Prof. Dr. Sadiq Alhayek,

Office Hours, 12-1 S, T, Th, 12.30-1.30 M, W

Office Phone: 5355000/28019

salhayek@ju.edu.jo

Other instructors:

Prof. Dr. Sadiq Alhayek,

Office Hours, 12-1 S, T, Th, 12.30-1.30 M, W

Office Phone: 5355000/28028

Course Description:

Basic wrestling skills will be offered with techniques and tactics with its methods

of teaching besides technical and tactics will be covered.

Course aims and outcomes:

A- Aims:

– Students will know the historical development of wrestling.

– Students will understand the proper rules and regulations associated with wrestling.

– Students will learn and practice the basic fundamental techniques of individual offence and defense skills.

– Students will learn the principles of sound defense and offense.

– Students will learn the teaching skills and styles needed to teach different grade levels.

– Students will become aware of how to correct the common errors that students make during practicing the skills.

B- Intended Learning Outcomes (ILOs): Upon successful completion of this course students will be able to …

A) Knowledge and Understanding (Students should be able to )

A1) Discuss the history of wrestling.

A2) Identify Individual offence skills techniques.

A3) Identify Individual defense skills techniques.

A4) Students will understand the proper rules and regulations associated with wrestling.

A5) Demonstrate different styles of teaching wrestling skills.

B) Intellectual Skills (Cognitive and Analytical) (Students should be able to)

B1) Improve his/her motor performance through discovering the correct technique of a given skill (through guided discovery style of teaching).

B2) Create suitable wrestling strategy in appropriate situation.

B3) Understand the wrestling rules and regulations.

C) Subject Specific Skills (Students should be able to)

C1) Perform the individual offence and defense skills

C2) Develop his/her general physical fitness and skill performance

C3). Correct the common students’ errors in performing skills.

C4) Apply the proper rules and regulations associated with wrestling.

C5) Teach basketball skills in different styles of teaching.

D) Transferable Skills (Students should be able to)

D1) Explain the skills techniques to others

D2) Teach basic fundamental skills by using deferent styles of teaching wrestling skills.

D3) Display sportsmanship of the competition.

D4) Work with other students as a team.

Topic Outline and Schedule:

TopicWeekInstructorAchieved ILOsEvaluation MethodsReference

Course outline, including objectives course.

– The history of wrestling

– What is wrestling

– Wrestling styles

– Styles of teaching the new skills.

– Discussion the proper rules and regulation associated with wrestling.

1+2+3Course instructorsILOs above– Observation

– Self evaluation

– Course assignments

As in the List– conflict in high and standing– The importance of physical preparation in wrestlingTools used in wrestling– Conflict in the ground

– The skill of the bridge: the body

– Discussion the proper rules and regulation associated with wrestling.

– Styles of teaching the new skills.

4+5+6Course instructorsILOs above1. – ObservationAs in the List– Body Exercises – Catch and how to get rid of them– Move on the rug.– Step backword– Back Curvature– Skills of throwing through the back– Skills of throwing above the shoulder– Side falling skill–Discussion the proper rules and regulation associated with wrestling.– Styles of teaching the new skills.

7+8+9Course instructorsILOs above2. – Self evaluationAs in the List– Skill behind the opponent– Diving skill down the armpit– The skill of falling and rotation– Styles of teaching the new skills.– Discussion the proper rules and regulation associated with wrestling.

10+11+12Course instructorsILOs above– Course assignmentsAs in the List – Review previous skills

– Final Exam

13+14+15Course instructorsILOs above3. – ObservationAs in the List

Teaching Methods and Assignments:

– Gym Lectures, using different styles of teaching skills such as:

– Command style, Practice style, Reciprocal style, Problem solving, and Guided discovery.

– Practice Skills.

– Theoretical Lectures.

– Assignments: a) written paper b) papers from the internet.

Evaluation Methods and Course Requirements:

– Exams:

– Midterm Exam (30 points).

– Activities and assignments (20 points).

– Final Exams: – Practical Exam (30 points)

– Theoretical Exam (20 points).

Course Policies:

A- Attendance policies:

B- Absences from exams and handing in assignments on time:

C- Health and safety procedures:

D- Honesty policy regarding cheating, plagiarism, misbehavior:

E- Grading policy:

F- Available university services that support achievement in the course:

Required equipment:

Gym, Wrestling Tools

25. References:

– مسعد على محمود (2004) مبادئ المصارعة، مطبعة شجرة الدر، المنصورة.

– القانون الدولي للمصارعة (2010).

– محمد رضا الروبى (2007) برامج التدريب وتمرينات الاعداد.

– محمد رضا الروبى (2006) الموسوعة العلمية للمصارعة الحرة .

– حسن عبد السلام محفوظ (1992) أثر اسلوبين لأرتقاء بالاداء الفنى على تحقيق بعض الواجبات الخططية الهجومية فى المصارعة اسكندرية .

– Combs, S.Frank C.:Winning Wrestling ,Chicago Contemporary Books, 1980.

– Hunt, B.Greco-Romon Wrestling, Calefornia , The Athletic Press , 1973 .

26. Additional information:

Name of Course Coordinator: Prof. Sadiq Kh. Alhayek Signature: ————————- Date: ————————- Head of curriculum committee/Department: ————————- Signature: ———————————

Head of Department: ————————- Signature: ———————————

Head of curriculum committee/Faculty: ————————- Signature: ———————————

Dean: ——————————————- -Signature: ———————————

Copy to: Head of Department

Assistant Dean for Quality Assurance

Course File